Вход
Общероссийское педагогическое экспертное
Интернет-сообщество
Главная


Сайт общероссийского педагогического экспертного Интернет-сообщества

Федеральное агентство по образованию приглашает победителей конкурса Приоритетного национального проекта «Образование» «Лучший учитель» и школы-победители конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные программы, к участию в Общероссийском педагогическом экспертном Интернет-сообществе .

Целью ныне формируемого сообщества является использование потенциала учителей-новаторов и лучших педагогических коллективов для организации общественной экспертизы основных компонентов стандарта общего образования второго поколения. В настоящий момент проект нового поколения стандарта разрабатывается в рамках Федеральной целевой программы развития образования (ФЦПРО) на 2006-2010 годы.

Функционирование педагогического экспертного Интернет-сообщества предоставит Вам и Вашим коллегам уникальную возможность всесторонне оценить результаты работы научных коллективов над новым поколением образовательных стандартов, совместно определить общие позиции, внести собственные предложения по любым аспектам обсуждаемых компонентов стандарта. Работа Интернет-сообщества будет способствовать эффективному развитию отечественной системы школьного образования, широкому внедрению в практику новых интересных методик и подходов к преподаванию.

Для участия в работе Интернет-сообщества Вам необходимо зарегистрироваться.

Активные участники Интернет-сообщества, внесшие наиболее содержательный вклад в общую дискуссию, будут привлечены к проведению углубленной экспертизы. Подведение итогов работы Интернет-сообщества и заключительное обсуждение проекта стандартов состоится в ходе всероссийской телеконференции в конце октября текущего года.




Внимание!

Если Вы обнаружили орфографическую или синтаксическую ошибку на страницах нашего сайта, выделите слово либо предложение с ошибкой и нажмите Ctrl + Enter и соответствующее сообщение будет выслано администратору сайта и автору текста.


Последние новости

[23.8.2011] Опубликован новый материал: Некоторые предложения по внедрению инновационных технологий в учебныом процессе учреждений интернатного типа. Сайганова Лидия Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ "Лицей № 1" города Оренбурга

Сайганова Л.А., МОУ "Лицей № 1" г. Оренбург. "Некоторые предложения по внедрению инновационных технологий в процессе обучения в учреждениях интернатного типа". Учреждение интернатного типа – это особая жизненная среда, в которой растет, развивается, воспитывается и обучается ребенок. Эта среда имеет ряд специфических особенностей, которые, так или иначе, оказывают влияние на развитие личности. При выявлении данных особенностей обыкновенно основываются на исследованиях И.В. Дубровиной, А.Г. Русской, М.И. Лисиной, С.Ю. Мещеряковой, Е.О. Смирновой, А.М. Прихожан и вслед за ними называют преимущественно следующие:  «закрытость» учреждения, и как следствие – определенного рода суженность социальной среды. Образовательный процесс в таком случае обеспечивается не тремя участниками образовательного процесса – ученик – родители – учитель, а двумя– ученик – учитель, место родителей замещено воспитателями (или не замещено). Получается, что учитель несет на себе двойную ответственность, поскольку работа над домашним заданием должна быть организована им же. Логично было бы на данном этапе оптимизировать процесс обучения таким образом, чтобы выполнение домашнего задания было посильным, не требовало больших временных затрат, которые в домашней обстановке компенсируется участием родителей в подготовке материала (сбор информации, контроль за качеством выполнения, организация рабочего места и режима дня и т.п.), также становится необходимым обучение выполнению домашнего задания, вплоть до хронометража и системы работы над устным и письменным заданием (в русском языке – это различные подходы к изучению правил, выявлению опознавательных признаков орфограмм и пунктограмм, в литературы – особенности работы с текстом, обучение вдумчивому чтению и т.п.) се ли. Обоснованным представляется индивидуальный подход со стороны педагога к заданию (возможны проектные работы, работы по группам в зависимости от начального уровня подготовки учащихся и т.п.).  Строгая регламентация жизнедеятельности может приводить к отсутствию «свободных зон развития ребенка». На наш взгляд, чтобы избежать негативных последствий этой особенности, следует в рамках процесса обучения предоставлять учащимся определенную свободу выбора, свободу слова. Ориентируясь в преподавательской деятельности на развитие личностных особенностей учащихся, то есть реализуя технологию личностно-ориентированного обучения, предлагать, к примеру, работу в разновозрастных группах, используя методику коллективных творческих дел, давать возможность для совершения собственных, авторских действий, поощрять творческое начало, давать возможность менять социальные роли при изучении учебного материала и во внеурочной деятельности, чему может способствовать использование технологии позиционного обучения, современных информационно-коммуникационных технологий. Свобода общения, свобода выбора может быть реализована и виртуально, посредством Интернета. Важно в процессе изучения предметов учить воспитанников самоконтролю, что в свою очередь будет способствовать устранению феномена выученной беспомощности. (В рамках изучения курса литературы возможны организации дискуссий и круглых столов по прочитанным произведениям, что может позволить формированию умения отстаивать собственную точку зрения). Также преодолению пассивности способствует активная творческая деятельность учащихся (по самостоятельному выбору) и выработка индивидуальных маршрутов изучения той или иной учебной темы.  «Некритичное» приятие окружающего и отсутствие рефлексии. Регламентированность жизни в учреждении интернатного типа, по мнению исследователей, может привести к отсутствию своего отношения к окружающему (предпочтений, желаний, стремлений), что негативным образом отражается на мотивационно-потребностной сфере воспитанников и изменяет её. Использование инновационной технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в высочайшей степени позволяет работать в данном направление. Определенная как важнейший компонент урока, рефлексия становится привычной стадией изучения нового материала и обобщения изученного, позволяет выйти на уровень межпредметных и надпредметных универсальных учебных действий и активно способствует осуществлению интегративного подхода в обучении.  Ещё одной специфической характеристикой условий учреждений интернатного типа, по мнению ученых, является дефицит общения и взаимодействия со взрослыми, дефицит отношений совместности с окружающими взрослыми, эмоциональная бедность контактов со взрослыми. Преодоление негативных последствий данной особенности должно, как нам кажется, строиться в первую очередь на приятии педагогом факта ценности детской личности, реализации гуманистического подхода к обучению. Так, например, возможности предметных областей «русский язык» и «литература» должны быть задействованы для развития эмоциональной сферы воспитанников, выбор текстов для анализа должен быть ориентирован на формирование духовно-нравственных ценностей, находить отклик в детской душе, способствовать развитию лучших качеств. Неоценимы при этом возможности интеграции с музыкой, изобразительным искусством. Как нам кажется, спектакли, литературно-музыкальные композиции, мелодекламация, создание интегрированных курсов в рамках технологии «Диалог культур» будут способствовать формированию развитой языковой личности, что, в свою очередь, станет основой формирования эмоционально-волевой сферы учащихся.  Особенности личности воспитанников. Ученые отмечают, что в большинстве своем воспитанники учреждений интернатного типа отличаются от ровесников, растущих в семье темпом развития, самооценкой, отсутствием адекватного отношения к учебному процессу, отставанием в овладении учебными навыками и т.п. В этом случае основополагающим становится создание условий, способствующих развитию детей с наименьшими потерями для личности. Одним из необходимых условий считают совместную деятельность детей друг с другом и со взрослыми. Реализовать указанное условие становится возможным при организации проектной деятельности учеников и учителя, использование данной технологии способствует формированию ключевых универсальных учебных действий, что в свою очередь создает условия для формирования основных компетентностей учащихся, и как следствие повышает качество знаний, умений и навыков. Исходя из выявленных специфических особенностей учебного процесса в учреждении интернатного типа, выделим самые эффективные, на наш взгляд, инновационные технологии, способствующие формированию основных компетентностей учащихся и повышению эффективности обучения. Современные информационно-коммуникационные технологии мы априори рассматриваем как необходимое условие и средство реализации всех остальных технологий, поскольку современное обучение немыслимо без средств коммуникации, возможностей сети Интернет и т.п. (Опыт работы показал, что сочетание различных технологий в преподавании русского языка и литературы позволяет достигать устойчивых положительных результатов, хотя требует большей отдачи от самого педагога). Проектная технология представляется нам наиболее перспективной, поскольку позволяет реализовать дифференцированный подход в образовании, обеспечить индивидуальную и групповую работу, вовлечь в совместную деятельность учителей и учащихся, освоить большое количество учебного материала при относительно небольших затратах учебного времени, осуществлять интеграцию учебных дисциплин. Так, например, возможны проекты «Я не участвовал в войне, война участвует во мне» (ко Дню Победы), «Эпоха классицизма в мировой культуре», «Портрет поколения на фоне эпохи», «Лица времени» и др. Поскольку проекты могут быть и краткосрочными, то в рамках одной учебной темы можно при их помощи осуществлять обобщение материала (например, «День птиц», «Энергетика стран мира», «Мир в числах» и т.п.) (Мы указываем проекты, уже реализованные и разработанные нами за годы работы в школе, хотя вариантов и способов реализации может быть сколько угодно много). Данная технология позволяет активно вводить в процесс обучения учебно-исследовательскую деятельность учащихся, осуществлять социализацию обучения. Технология развития критического мышления через чтение и письмо. Эта технология ориентирована на развитие ведущих качеств личности, на развитие мышления, памяти, формирование коммуникативной компетентности. Работа с текстом позволяет добиваться высоких результатов обучения, развивать креативные способности личности, формирует развитую языковую личность. Уроки, проведенные в рамках данной технологии способствуют развитию навыков рефлексии, поощряют свободу мысли и слова. В нашем портфолио мы представляем анализ собственного опыта в этом направлении. На уровне методик и приемов хочется отметить безусловную эффективность еженедельного письма по памяти, создания синквейнов, работы с проблемными вопросами, «фишбоун», кластер. Технология позиционного обучения. Высоко эффективная технология, позволяющая учащимся реализовать различные роли (аналитик, апологет, критик и др.) и различные подходы к подаче информации. При изучении сложного и объемного материала, материал, который может быть скучен для учащихся, позволяет добиться лучшего усвоения. Технология «диалог культур» позволяет создавать интегрированные спецкурсы, нацеленные помимо всего прочего на развитие творческих способностей личности ,формирование лингвистической компетентности. Младшие подростки обычно активно участвуют в театрализованных представлениях, обыкновенно предусматриваемых спецкурсами. На уроках литературы становится возможным активное расширение читательского опыта учащихся за счет изучения произведений зарубежных авторов. Как следствие – вступление во внутренний диалог (по М.М. Бахтину, высшая ступень диалогических отношений), что позволяет обогатить внутренний мир ученика. Наиболее удачным УМК по литературе в этой связи представляется УМК В.Г. Маранцмана, выстроенный в соответствии с указанной технологией. На уровне приемов эффективна работа над переводом текстов, работа с проблемными вопросами, творческие работы, интеграция с музыкой и изобразительным искусством. Названные нами технологии не исчерпывают богатый арсенал достижений современной педагогической мысли. Можно назвать технологию коллективных творческих дел И. Иванова, гуманистическую технологию Ш. Амонашвили, вспомнить о педагогике сотрудничества, о бесценном опыте А.С.Макаренко и т.д. Многое зависит от конкретных условий: уровень подготовленности учащихся, подготовленность учителя к работе в условиях учреждения интернатного типа, личность педагога и его жизненная позиция, поскольку знание технологии, методов и приемов не всегда обеспечивают эффективность обучения и воспитания. Но все же, как нам кажется, залогом успеха становятся субъект-субъектные отношения учителя и ученика, поскольку лучшая педагогика – педагогика личностная.

[28.5.2011] Опубликован новый материал: Ценностные установки в преподавании литературы. Сайганова Лидия Александровна, учитель русского языка и литературы.

Ценностные установки в преподавании литературы. Сайганова Лидия Александровна, учитель русского языка и литературы. МОУ "Лицей № 1" города Оренбурга. Для ценностнообразующей функции школы важно не только эффективное обучение детей общественным наукам, но и не менее эффективное их обучение наукам чисто гуманитарным – литературе и истории. Цивилизованное поведение человека включает не только правопослушание, рационализм или гражданственность, но и духовность, понимание и соблюдение ценностных установок и ориентаций, смыслов собственной жизни. К формированию духовности наиболее прямое отношение имеют литература и история. Учебный предмет «литература» можно и должно считать главным инструментом формирования духовного мира растущей личности.

[27.5.2011] Опубликован новый материал: Значение межпредметных задач

Статья о роли межпредметных задач в развитии познавательного интереса

[17.4.2011] Опубликован новый материал: Комбинированный урок. Окружающий мир и технология.

Комбинированный урок. Окружающий мир и технология. Гайворонская П.Е., учитель начальных классов МАОУ Гимназия №6 г. Тихорецка Краснодарского края Тема: Птицы. Кормушка для птиц. Урок - доклад. Викторина. Практическая работа.

[17.4.2011] Опубликован новый материал: Урок русского языка во втором классе.

Урок русского языка во втором классе. Гайворонская П.Е., учитель начальных классов МАОУ Гимназия №6 г. Тихорецка Краснодарского края. Тема: Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Большая буква в кличках животных.

[14.3.2011] Опубликован новый материал: Личностно-ориентированный подход в преподавании истории и обществознания

Личностно-ориентированный подход в преподавании истории и обществознания. Панченко С.А. кандидат психологических наук, учитель истории и обществознания МАОУ Гимназия №6 г. Тихорецка В последние годы произошли весьма серьезные изменения в содержании исторического образования. В учебники теперь включены новые факты, нормой стало изучение различных интерпретаций событий и явлений, версий и гипотез. Поэтому задача школы на современном этапе состоит не в простой передаче определенной суммы, а в обучении способам самостоятельного овладения ими, формировании ключевых компетенций, поддержке процессов самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности.

[13.3.2011] Опубликован новый материал: Технология дифференцированного обучения

Таранова Светлана Георгиевна,учитель математики высшей категории МОУ СОШ №2 ст. Выселки Краснодарского края. Обобщение опыта работы по теме: «Технология дифференцированного обучения»

[27.1.2011] Опубликован новый материал: Информационные технологии в экономике

Учебный курс: Информационные технологии в экономике (ИТЭ)

[27.1.2011] Опубликован новый материал: Курс Дистанционное образование

О дистанционном образовании

[21.9.2010] Опубликован новый материал: Система работы учителя по формированию адаптивных качеств личности

Краткое содержание документа

Общероссийское педагогическое экспертное интернет-сообщество

Разработка и хостинг: ООО Интехнософт & Ининг Бизнес Софт
Контент: ГНУ "ИСИО РАО"